Los Proyectos Como Estrategia de Enseñanza en la Historia

Utilizar proyectos como parte del currículo no es un concepto nuevo y los docentes los incorporan con frecuencia a sus planes de clase. Pero la enseñanza basada en proyectos es diferente: Es una estrategia educativa integral (holística), en lugar de ser un complemento. El trabajo por proyectos es parte importante del proceso de aprendizaje.
En cuanto a la enseñanza Historia de Venezuela, la aplicación de proyectos representan una herramienta muy útil y enriquecedora; los alumnos se convierten en verdaderos protagonistas de la Historia del país, además que logran alcanzar un auténtico aprendizaje significativo, pues, logran activar sus conocimientos previos relacionándolos con los nuevos, les permite desarrollar su creatividad permitiéndoles ser más participativos. Sobre todo porque se rompe los esquemas de enseñanza rutinaria.

Importancia del Estudio de la Localidad Como Estrategia de Enseñanza en Historia

Desde el punto de vista pedagógico, la historia de la localidad y, en particular la de la localidad a la que se pertenece que algunos llaman “entorno inmediato” otros la denominan “microhistoria” puede constituir el motor de los aprendizajes básicos para la comprensión de los hechos históricos en general. Permiten, entre otras cosas, partir de una observación sobre el terreno, situar al alumno en una posición apta para ofrecer y enriquecer las explicaciones de historia general y no para destruir la historia.

Para introducir la historia de la localidad en las clases, los docentes deben tener presente las siguientes circunstancias:
1. El conocimiento, por parte del encargado de impartir la asignatura.
2. Que exista una historia elaborada y contextualizada de la localidad que es objeto de estudio. Las experiencias educativas deben ser entendidas no sólo como las que se realizan en el aula, sino como aquéllas que promueven aprendizajes, independientemente del ámbito donde se lleven a cabo. El logro de una formación integral para el alumno dependerá no sólo de los conocimientos recibidos en el aula, sino de la ampliación de los límites de los contextos de aprendizaje a diferentes ámbitos de la labor profesional y del desarrollo social y personal.
3. Que existan medios adecuados (por ejemplo, fuentes y vestigios) accesibles que estén lo suficientemente preparados para que puedan ser entendidos por los alumnos.
4. Que el profesor conozca la metodología didáctica necesaria para traspasar el nivel de la «sopa de anécdotas» y pueda conseguir que los alumnos utilicen el estudio de la historia local como método para aprender a matizar un campo de observación que tenga significación en un contexto más general.

ACTO DE JURAMENTACIÓN DE LA SOCIEDAD BOLIVARIANA

El trece (13) de junio, se celebró el acto de juramentación de la Sociedad Bolivariana en la biblioteca de la U.E.M. "Juan de Dios Guanche", contando con la presencia del Dr. Juan de Dios Sánchez (solo es casualidad la concidencia en los nombres), primer vicepresidente de la Sociedad Bolivariana de Venezuela; quien nos estuvo acoñpañando en varias oportunidades compartiendo con nosotros sus conocimientos a través de varias conferencias en el auditorio y biblioteca de la institución. Cabe destacar que la conformación de la Sociedad Bolivariana de la Guanche tiene proyección a nivel municipal, puesto que, a partir de este año funcionará la Sociedad Bolivariana Municipal con el respaldo y designación de la Sociedad Bolivariana de Venezuela, a través de la brillante participación del primer vicepresidente nacional.
Profesora Ely Sanabria

Experiencias Educativas Fuera del Aula

Las experiencias educativas deben ser entendidas como aquellas se llevan a cabo tanto dentro del aula como fuera e ella. El logro de una formación integral para el alumno dependerá no solo de los conocimientos recibidos en el aula, sino de la ampliación de los límites de los contextos de aprendizaje a diferentes ámbitos de la labor profesional y del desarrrollo social y personal.

Las experiencias educativas fuera del aula son aquellas que se realizan con propósitos formativos y que permitan al estudiante adquirir destrezas y actitudes, además de establecer las articulaciones pertinentes entre los conocimientos y la práctica social. Las actividades que se realizan bajo esta perspectiva permiten que los estudiantes despierten sus sentidos, se conecten con el espacio y relacionen los temas tratados en el aula con el contexto.

Es inegable que el trasladarse a lugares que han servido de escenario para grandes acontecimientos de la Historia activa sustancialmente un aprendizaje significativo en los estudiantes, ya que pueden reflexionar sobre los hechos, representados por restos y lugares que han servido de escenario de grandes acontecimientos.

Experiencias Educativas en Historia

Historia es una asignatura muy teórica y muchas veces es presentada de manera verbalista o con extensas lecturas que luego se pide a los alumnos transcriban en sus cuadernos de apuntes, lo cual indica que la enseñanza de la Historia en algunos casos se reduce a la utilización del libro de texto y la exposición oral por parte del docente como únicas formas de impartir las clases.
Sin embargo el docente está llamado a transformar esa realidad ejecutando su labor como docente de manera dinámica, activa y trascendente, extendiendo las experiencias en el aula hacia otros espacios.
en ese sentido, cabe destacar que la Historia no debe ser para los alumnos una verdad acabada o una serie de valoraciones que tienen que aprenderse de memoria, por el contrario es importante que interactún con ella.

Las Estrategias de Enseñanza: Su Aplicación en Historia

La utilización de estrategias por parte del docente son determinantes en el proceso de captación de los alumnos, porque permiten despertar en ellos mayor iterés por aprender e indagar.

La enseñanza de la Historia implica un hecho bastante complejo, más aún si se trata de la Hjstoria de Venezuela, puesto que el docente debe pensar en algo más profundo que en transmitir conocimientos, como lo es desarrollar en el estudiante el análisis crítico sobre los acontecimientos.

Por esta razón es importante que en el momento de planificar las clases se tomen en cuenta las características del grupo con el cual se pretende trabajar. Así como ofrecer un baníco de posibilidades en cuanto a la aplicación o ejecución de las estrategias de enseñanza que se van a llevar a cabo en el desarrolllo de las clases, de manera que éstas no sean monótonas, sino que despierten interés en los estudiantes y les permita entender que ellos forman parte de la Historia y viceversa.